上一秒正在準(zhǔn)備教案,下一秒就接到多個(gè)通知,還要求打卡、接龍、拍照,形式一個(gè)也不能少。在中小學(xué)校園,這樣的場(chǎng)景并不陌生,而事事留痕的做法,更是讓教師疲于應(yīng)對(duì),直呼“教學(xué)時(shí)間不夠用”??v觀原因,既有功利主義的驅(qū)使,也有官僚主義的作祟,讓校園被形式主義“入侵”,讓教育難以回歸本質(zhì)。
近年來,因沒有統(tǒng)一的“門檻”,相關(guān)部門、有關(guān)單位打著各種旗號(hào),讓各類社會(huì)事務(wù)“涌”進(jìn)校園。有的地方為了追求政績(jī),頻頻攤派社會(huì)事務(wù),嚴(yán)重脫離實(shí)際;有的部門為了追求面子,要求師生家長(zhǎng)全員參與,令人苦不堪言;有的單位為了追求形象,超預(yù)算開展社會(huì)事務(wù),造成鋪張浪費(fèi)……如是種種,不僅擾亂了校園的寧靜,耽誤了教師的時(shí)間,加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān);還違背了教育理念和育人原則,讓教師無法做到靜心教學(xué)、潛心育人,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
校園是教書育人的地方,教師是教書育人的主體。為校園松松綁,為老師減減負(fù),是社會(huì)共同的責(zé)任。作為部門,要積極探索整治校園形式主義的舉措,嚴(yán)格實(shí)行“白名單”管理機(jī)制,整合性質(zhì)相近的社會(huì)事務(wù),為校園營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。作為學(xué)校,要主動(dòng)創(chuàng)新社會(huì)事務(wù)開展形式,嚴(yán)格控制活動(dòng)范圍和時(shí)長(zhǎng),不斷簡(jiǎn)化評(píng)比考核程序和環(huán)節(jié),讓教師有更多的精力放在課程研究上,讓家長(zhǎng)有更多的心思花在孩子成長(zhǎng)上,攜手提升教書育人的質(zhì)量。
責(zé)編:周冠成
來源:新湘潭客戶端
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